{"id":12429,"date":"2026-07-14T12:29:35","date_gmt":"2026-07-14T10:29:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fondazioneunipolis.org\/site\/news\/\/"},"modified":"2026-07-14T12:29:37","modified_gmt":"2026-07-14T10:29:37","slug":"la-salute-mentale-si-fa-spazio-in-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fondazioneunipolis.org\/site\/news\/la-salute-mentale-si-fa-spazio-in-classe\/","title":{"rendered":"La salute mentale si fa spazio in classe"},"content":{"rendered":"\n

La salute mentale si fa spazio in classe: intervista alle educatrici di Stay Chill<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Che cos\u2019\u00e8 la salute mentale? Parlarne a scuola non significa soltanto darne una definizione, ma piuttosto creare le condizioni affinch\u00e9 ragazze e ragazzi possano fermarsi, riconoscere ci\u00f2 che provano e scoprire che esistono parole, strumenti e persone a cui rivolgersi quando il disagio diventa difficile da sostenere.<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 da questa idea che prendono forma gli incontri di Stay Chill<\/strong><\/a> nelle scuole secondarie e nel territorio di Milano e provincia, il progetto realizzato da Farsi Prossimo ONLUS scs\u00a0<\/strong>insieme ad\u00a0Arg\u00f2t APS<\/strong>,\u00a0AGESCI\u00a0zona Milano<\/strong>,\u00a0ASST Fatebenefratelli Sacco<\/strong>,\u00a0Fondazione Caritas Ambrosiana\u00a0<\/strong>e\u00a0Fondazione per gli Oratori Milanesi<\/strong>, e sostenuto da Fondazione Unipolis<\/strong> attraverso il Bando ACT 2025 – Area Welfare<\/strong>, per portare in classe un percorso dedicato alla promozione della salute mentale e alla prevenzione, o intercettazione, del disagio psicologico.<\/p>\n\n\n\n

Nei primi mesi di attivit\u00e0 studentesse e studenti hanno preso parte ai laboratori, sperimentando uno spazio diverso rispetto a quello della lezione tradizionale, per un totale di 154 ragazze e ragazzi coinvolti <\/strong>(129 a scuola e 25 nel territorio). Come si costruisce concretamente questo spazio? Lo abbiamo chiesto alle educatrici di Farsi Prossimo ONLUS, che entrano nelle classi per accompagnare ragazze e ragazzi lungo questo percorso.<\/p>\n\n\n\n

Come si struttura un incontro di sensibilizzazione a scuola?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un incontro si sviluppa in diverse fasi. Si parte sempre dalla conoscenza reciproca, fondamentale per creare un clima accogliente che permetta di affrontare temi impegnativi. Successivamente si entra nel vivo attraverso attivit\u00e0 laboratoriali e momenti di riflessione, prima in piccoli gruppi, poi nel gruppo allargato. Infine, viene dedicato uno spazio conclusivo per riordinare quanto emerso e restituirlo alla classe.<\/p>\n\n\n\n

Come si costruisce uno spazio in cui la classe si senta abbastanza al sicuro da parlare davvero?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c8 fondamentale esplicitare fin dall’inizio che non esistono risposte giuste o sbagliate e che ogni riflessione condivisa ha valore. Allo stesso tempo, la partecipazione non viene mai forzata: ciascuno \u00e8 libero di scegliere quanto condividere. Anche l’assenza dei docenti della classe rappresenta un elemento importante, perch\u00e9 permette ai ragazzi di sentirsi meno condizionati nell’esprimere il proprio vissuto.<\/p>\n\n\n\n

Quali sono i concetti chiave che cercate di trasmettere in primis?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’obiettivo \u00e8 trasmettere l’importanza di parlare di salute mentale e di sapere a chi rivolgersi quando si attraversa un momento di difficolt\u00e0. \u00c8 fondamentale far comprendere che il disagio pu\u00f2 riguardare chiunque nel corso della vita e che non c’\u00e8 nulla di cui vergognarsi. Ci\u00f2 che conta \u00e8 imparare a riconoscerlo, affrontarlo e superarlo.<\/p>\n\n\n\n

Come lavorate sul linguaggio? Costruire un lessico condiviso \u00e8 gi\u00e0, di per s\u00e9, un intervento utile?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I ragazzi cercano spontaneamente di dare un nome a ci\u00f2 che provano. Durante le attivit\u00e0 abbiamo osservato come uno stesso stato d’animo venga interpretato in modi diversi, ad esempio associandolo a colori differenti. Aiutarli a riconoscere e nominare correttamente le emozioni \u00e8 fondamentale, perch\u00e9 permette loro di entrare maggiormente in sintonia con la propria interiorit\u00e0 e di comprendere meglio ci\u00f2 che stanno vivendo.<\/p>\n\n\n\n

Dalle prime esperienze nelle scuole quali elementi sono emersi che vi hanno particolarmente colpito?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ci ha colpito soprattutto l’uso molto frequente del termine “ansia”, quasi sempre associato al contesto scolastico. Abbiamo inoltre osservato una maggiore difficolt\u00e0 nell’elaborare le parti pi\u00f9 teoriche degli incontri, mentre ad esempio durante le attivit\u00e0 con le carte Dixit \u00e8 emersa una grande libert\u00e0 di pensiero e di espressione.<\/p>\n\n\n\n

Uno degli obiettivi degli incontri \u00e8 anche intercettare precocemente situazioni a rischio. Come riconoscete un segnale che merita un approfondimento e come gestite questi casi in integrazione con il sistema sanitario?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Due incontri non sono sufficienti per intercettare tutte le situazioni di disagio e prenderle in carico. Per questo, al termine del percorso, presentiamo i servizi del territorio, come i Consultori Familiari, spiegando come funzionano e a chi \u00e8 possibile rivolgersi. Lasciamo inoltre i riferimenti del progetto e manteniamo un dialogo con la scuola, che pu\u00f2 segnalarci eventuali situazioni da approfondire, cos\u00ec da individuare insieme il percorso di supporto pi\u00f9 adeguato.<\/p>\n\n\n\n

I ragazzi faticano ancora a chiedere aiuto, per paura del giudizio, perch\u00e9 non trovano le parole giuste, o perch\u00e9 non si fidano degli adulti. Quale di queste \u00e8 ci\u00f2 che pesa di pi\u00f9 nei ragazzi e nelle ragazze e quindi un fattore prioritario di intervento?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Crediamo che il fattore principale sia la diffidenza nei confronti degli adulti e la difficolt\u00e0 nel trovare persone ritenute davvero affidabili. Per questo uno dei compiti degli operatori \u00e8 anche quello di proporsi come figure di riferimento positive, con cui i ragazzi possano sentirsi liberi di confrontarsi.<\/p>\n\n\n\n

Quale pensate sia il messaggio principale che si porteranno con s\u00e9 dopo un vostro incontro?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ci auguriamo che portino con s\u00e9 innanzitutto l’esperienza di aver parlato di salute mentale all’interno della scuola, un’occasione che spesso non hanno. Inoltre, speriamo che escano dagli incontri con una maggiore consapevolezza dei servizi presenti sul territorio e delle possibilit\u00e0 concrete di chiedere aiuto quando ne sentono il bisogno.<\/p>\n\n\n\n

Costruire fiducia per poter chiedere aiuto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se c’\u00e8 un elemento che accomuna gli incontri di Stay Chill \u00e8 la costruzione della fiducia<\/strong>. Secondo le educatrici, la difficolt\u00e0 dei ragazzi e delle ragazze nel chiedere aiuto non nasce soltanto dalla fatica nel trovare le parole giuste. A pesare maggiormente \u00e8 spesso la diffidenza nei confronti degli adulti e la difficolt\u00e0 nel riconoscere persone con cui sentirsi davvero al sicuro. Per questo, gli incontri cercano prima di tutto di offrire uno spazio di ascolto autentico e di creare una relazione positiva con gli adulti<\/strong>, proponendo figure capaci di accogliere senza giudicare e di diventare interlocutori affidabili, una possibilit\u00e0 che ad oggi, in molte scuole, non viene ancora percepita. \u00c8 questo, forse, il risultato pi\u00f9 importante che Stay Chill si propone di lasciare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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